Lannert Judit miniszterjelölti meghallgatása
Expozé
Személyes bemutatkozás
Lanner Judit közgazdász és szociálpolitikus végzettséggel rendelkezik, szociológiából doktorált, és 36 éve oktatáskutató. A rendszerváltáskor az Országos Közoktatási Intézetben kezdett tudományos munkatársként, majd főmunkatársként, a kutatási központ igazgatójaként, végül az OFI-ban tudományos főigazgatóhelyettesként dolgozott. 2008-ban alapított egy magán oktatáskutató céget (T-Tudok), amelyben egy angliai kreatív fejlesztési programot adaptáltak, szignifikánsan javítva a gyerekek eredményeit. Erről kolléganőjével, Németh Szilviával könyvet is írtak. Férjes és három felnőtt gyermeke van.
Az önálló tárca jelentősége
Nagy előrelépésnek tartja, hogy 16 év után ismét önálló oktatási tárcája van Magyarországnak, és hogy ez a tárca a nullától a száz éves korig felöleli a tanulás minden területét – a koragyermekkortól a felnőttkorig, a digitális kompetenciákon át a társadalmi részvételig. Kérésére a minisztérium nevébe bekerült a „gyermekügyi" szó, hiszen számos hátrányos helyzet már gyermekkorban halmozódik fel, és fontosnak tartja a kisgyermekkori nevelés láthatóvá tételét.
Elvek és prioritások
Három vezérelvet emel ki:
- Gyermekközpontúság – a gyermek igényeiből és szükségleteiből kiindulva
- Adatvezérelt szakmapolitika – tények és elemzések alapján hoznak döntéseket
- Partnerség – minden intézkedést az érintettekkel együtt, semmit nélkülük
Ezek érvényesítéséhez szemléletváltásra, bizalomépítésre, méltóságot tisztelő párbeszédre, társadalmi részvételre, szakmai egyeztető fórumokra és transzparenciára van szükség. Fontos célok még: új törvények, egységes szabályozási környezet, korszerű vezető információs rendszer, kritériumorientált finanszírozás, innovatív módszerek alkalmazása, módszertani háttérintézet létrehozása, a tanulói és pedagógus terhek csökkentése, a NAT felülvizsgálata, az intézmények nyitása a közösség felé, valamint az akadémiai szabadságon alapuló felsőoktatási politika.
Koragyermekkori nevelés
A bölcsőde és az óvoda is a tárcához kerül, valamint a gyógypedagógiai szolgálatok és a szülőtámogatás (parenting). Cél az ágazatközi együttműködéseken alapuló „gyermekút" kialakítása, a hátránykompenzáció és prevenció már a születéstől. Szoros együttműködés várható a szociális tárcával és Bódis Krista koordinátorral.
Közoktatás megújítása
A XXI. századi kompetenciák (kritikai gondolkodás, kreativitás, kommunikáció, digitális készségek, társadalmi felelősség) az egész oktatási rendszer szemléletét kell hogy áthatják. Külön koordinátort neveznek ki a mesterséges intelligencia és digitális terület figyelemmel kísérésére. Minden gyermek számára – társadalmi háttértől, etnikai hovatartozástól, lakóhelytől vagy fogyatékosságtól függetlenül – biztosítani kell a minőségi, inkluzív oktatást. Adatvezérelt beavatkozási rendszert alakítanak ki a leginkább leszakadó intézmények azonosítására.
Szakképzés és felnőttképzés
A szakképzés az oktatási rendszer részeként erősíti a diákok bevonását és az adatalapú döntéshozatalt. Fejlesztik a duális képzés minőségét, az oktatók pedagógiai eszköztárát. Stratégiai cél a tanuló társadalom megteremtése: megalkotják a felnőttkori tanulás stratégiáját, a területi keretrendszert, és kidolgozzák az egész életen át tartó pályakonstrukció támogatását.
Felsőoktatás
Az akadémiai szabadság elengedhetetlen feltétele a minőségfejlesztésnek. Egyenlő esélyeket biztosító, kiszámítható és átlátható finanszírozási keretre, valamint új felsőoktatási törvényre van szükség.
Az első három hónap teendői
- Az új minisztérium felállítása és alapos rendszerátvilágítás
- Szeptembertől érezhető könnyítések a tanulóknak és pedagógusoknak
- Felsőoktatás visszavezetése az európai térbe: Erasmus és Horizon programokba való visszatérés jogszabályi rendezése
- Uniós források felülvizsgálata és mozgósítása
- Monopóliumok megszüntetése (taneszközök, képzések terén)
- Politika kivezetése a szektorból
- Szakmai szervezetekkel egyeztetések megkezdése
- Óvodai nevelés személyi feltételeinek és alapprogramjának felülvizsgálata
- Rugalmas beiskolázás lehetőségének megteremtése
- A nemzeti pedagóguskatagság kötelező voltának megszüntetése, szakszervezeti jogok helyreállítása, elbocsátott tanárok rehabilitálása
- KRÉTA rendszer és tankerületek átvilágítása
- Adminisztratív terhek csökkentése, adatbázisok integrálása
- Pedagógus-továbbképzési monopólium felszámolása
- Tankönyvválaszték bővítése
- Szakképzési centrumokban a kancellári rendszer megszüntetése
- Állami egyetemek autonómiájának helyreállítása, kuratóriumi rendszer átalakítása
- Alulfinanszírozott állami egyetemek (pl. ELTE) helyzetének rendezése
- Társadalmi párbeszéd indítása az oktatás céljáról, a gyerekek bevonásával is
Bizottsági tagok
Kérdések és válaszok 27
Modellváltott egyetemek jövője, finanszírozási szerződések sorsa mi lesz?
A felsőoktatás indikátorai javultak, de a minőség mélyebb elemzést igényel; az egységes tárca lehetővé teszi kiegyensúlyozottabb finanszírozást és a KEKVA-rendszer átalakítását.
Erasmus-forrás: kuratóriumokból rektorok kizárása, mik a tervek?
Az Erasmus-visszatérés jogszabályi rendezése prioritás; a kuratóriumi rendszer átalakítása szükséges az átláthatóság és egyenlőség érdekében.
Modellváltásnál szenátusokat, rektori konferenciát bevonják-e?
A partnerségi elv alapján minden érintettet – szenátusokat, rektori konferenciát – bevonnak az egyeztetési folyamatba.
Mit jelent, hogy a szakképzés a közoktatás részévé válik?
Az iskolai szakképzés és általános képzés közelítése lehetővé teszi az egyéni tanulói utak jobb tervezését, nem megszüntetik az önállóságát.
Hogyan vonja be a szakmát a jogalkotási és programalkotási munkába?
Közoktatáspolitikai tanácsot és szakmai egyeztető protokollokat alakítanak ki, megfelelő időt hagyva a véleménynyilvánításra; miniszteri biztos segíti a tartalmi fejlesztést.
Hogyan állítja vissza a társadalmi egyeztetéseket?
Protokoll szerint csatornázzák be az egyeztetőket, innovatív módszerekkel szélesebb körű társadalmi egyeztetést folytatnak.
Mennyire vonja be a pedagógustársadalmat az új NAT kidolgozásába?
Miniszteri biztos vezeti a folyamatot; a tanulók, pedagógusok és szakemberek véleményét becsatornázva készül el a közös 21. századi NAT.
Tervezik-e kis iskolák bezárását, kisebb településeken iskolák megszüntetését?
Nem akarják megszüntetni a kisiskolákat, de minőségi oktatást kívánnak biztosítani minden tanulónak; a demográfiai adottságokat kezelni kell.
Garantálható-e az ingyenes tankönyv első osztálytól érettségiig?
Igen, az ingyenes tankönyv marad; az iskola keretet kap, abból gazdálkodik, és várhatóan ki fog jönni az ingyenesség.
Milyen elvek alapján módosítják a NAT-ot, mit jelent a „túl nemzeti" kifejezés?
Nem hangzott el tőle ez a kifejezés; a NAT-ban a tartalom és a tantárgyak számának csökkentése a cél, a nemzeti értékek más módon is közvetíthetők.
NOKS béremelés mikor várható, mikorra látható lehetőség?
A költségvetési helyzet függvénye; az kassa jelenleg üres, a lehetőségeket a büdzsé ismeretében mérik fel.
Az egységes tárca alá kerülő intézménytípusok közötti harmonizációt hogyan valósítja meg?
Az egy tárcán belüli jelenlét lehetővé teszi a folyamatos koordinációt; az óvodai-iskolai átmenet és az oktatási szegmensek nem elszigetelten működnek.
Mi lesz a három éves szakmatanulással, műhelyiskolával és dobbantó programokkal 18 éves tankötelezettségnél?
A 18 éves korhatár helyett „18 év vagy első végzettség" megközelítést fontolgatják partnerekkel; a dobbantó programokat fontosnak tartják.
Tervezik-e az LMBTQ propaganda visszaengedését iskolákba, szülők beleszólhatnak-e?
Nem tud azonosulni a propaganda fogalmával; fontosnak tartja a szexuális nevelést, de ez nem LMBTQ propagandát jelent.
Milyen elképzelése van a tanárképzéssel kapcsolatban az átalakuló rendszerben?
A továbbképzési rendszer pedagógusi igényekhez igazítása révén aktív segítséget nyújtanak; a tartalmi fejlesztésnek miniszteri biztosa lesz.
A védőnői hálózattal, pszichológusokkal való kapcsolat hogyan valósul meg?
Színes iskolát terveznek, ahol segítő szakmák (pszichológusok, asszisztensek) jelennek meg, csökkentve a pedagógusok terhelését.
Digitális gyermekvédelmi karta (Betesda) elvei: azonosulnak-e, mi az irányvonal?
Egyet ért a digitális képernyő negatív hatásával; kutatások alapján, társadalmi egyeztetéssel dolgoznak ezen a területen.
Mesterséges intelligencia oktatásban: elképzelhető-e moratórium Magyarországon?
Az MI-t elsősorban pedagógusi segédeszköznek tekinti, nem kívánja bevezetni tanulói szinten; a koordinátor sokféle szempontból vizsgálja.
Mindennapos testnevelés maradjon-e meg, sportprogramok bővítése?
A testmozgást fontosnak tartja, de a heti öt kötelező testnevelés bevezetése óta nőtt a túlsúlyos gyerekek száma; más formában kívánja támogatni a mozgást.
Gyermeklétszám csökkenésben lehetőséget látni helyes-e; kisiskolák bezárása várható?
Nem mondta, hogy ez jó dolog; adottságként kezeli; a kisiskolákat nem akarják megszüntetni, de minőségi oktatást biztosítanak.
Iskolai erőszak, bántalmazás ellen milyen intézkedéseket terveznek?
Meglévő jó programokat vizsgálnak felül; segítő személyzet bővítése révén növelik a kapacitást; társadalmi egyeztetés keretében előveszik a témát.
Országos Nemzetiségi Tanács megmarad-e, bővítik-e jogköreit?
Fontosnak tartják a nemzetiségi oktatást; a minőségi szempontokat figyelembe veszik, a tanács szerepének megtartása és fejlesztése az irány.
NAT felülvizsgálatakor a nemzetiségi tankönyvek fordítását hogyan segíti a minisztérium?
A NAT-ban több nemzetiségi tartalmat szeretnének elhelyezni; a minisztérium segíti a lefordítást és a minőségi oktatást.
Köznevelési szerződések 2026 végén lejárnak, van-e terv a megújításra?
A nemzetiségi oktatást fontosnak tartják; a szerződések megújításának kérdését kezelik, részletes tervről még nem nyilatkozott.
Nemzetiségi pedagógushallgatói ösztöndíjrendszert fenntartják-e?
A minőségi nemzetiségi oktatás és a pedagógusutánpótlás fontos; a támogatási rendszer fenntartásának szándéka megvan.
Melyek a legfontosabb lépések az esélyteremtés és társadalmi mobilitás érdekében?
Koragyermekkortól odafigyelnek a hátrányok felhalmozódására, védőnők bevonásával; három tárca koordinációja és szemléletváltás (skatulyátlanítás) segíti a mobilitást.
Milyen konkrét lépésekkel teszi az oktatást kiszámíthatóvá, pedagógusok számára vonzóvá, diákoknak versenyképessé?
Kritériumorientált finanszírozás, társadalmi egyeztetéssel kidolgozott stratégia, egységes irányítási rendszer; a pedagógusi életpálya kiszámíthatóbbá tétele kulcscél.